徐巨明

题目有点拗口，但并非我故弄玄虚。每年的春夏之交，我们都会遇到不少家长用惶惑而充满期待的眼神和语气提出一个个迷乱自己而又困惑着别人的问题。教育本该是一片澄明的天空，然而时代的风尘给天空涂抹上了一朵朵云彩。“云彩背后有什么？”问题本身没有意义，然而回答起来却耐人寻味。

送子女上哪所学校？

这个问题让多少家长寝食难安！择校是近几年的热门话题，不少家长并不谙熟教育的内在规律，不分析孩子的具体情况，不对学校进行实地考察，听信传言，感情用事，跟风择校。就我县的实际情况来看，不少年幼儿童雅气未脱，奶气犹存，家长就急不可待了，以“不能输在起跑线上”为由头，忍心将孩子推开怀抱，让他们“背井离乡”，求学异地，错过了跟孩子沟通交流的最佳时机，孩子的亲情日渐疏离，或者出现各种心理问题和行为偏差。有些初中学生学业底子十分薄弱，会考成绩很差，离一中的录取线十分遥远，而家长却硬要花费数千元择校费送子女读一中，结果不少人因跟不上课而辍学或转校；而另有个别成绩较好的学生则舍近求远，出县就读，以为只有跨出县门，才能考上好大学,读到中途，由于对环境的不适应或其它种种原因，只得“打道回乡”，转入我校，浪费了钱财不说，折腾了前程和青春，做家长的实在是罪莫大焉。

原因出在哪里？在我们的择校观发生了偏差。我们给家长提个醒：为子女择校只有最适合的，没有最好的。学校之间，当它们的基本教学硬件得到满足以后，就看师资力量的强弱了，而如果师资力量大体相当，学校的管理、学校教风和学风建设就起关键作用了。我们拿新宁一中跟省城名校比较，省城四大名校的校舍校貌比我们豪华，师资队伍的年龄结构比我们更加合理，特别是他们来源广泛的优秀生源是我们无法企及的。但是，我们必须看到自己的长处：我们有一个充满灵气、庇佑乡人的美丽校园，有一支以中年骨干为主、敬业爱岗的教师队伍，有一套特别适应偏远地区学生成长进步的管理经验，有不亚于名校的教学硬件设施，所以，我们可以自豪而又自信地说，也许个别有特殊个性的学生外出择校后，如鱼得水，最终完成了漂亮的龙门一跃。但是，从群体层面统计，我们看不到外出择校者的成功优势。我们对近两年录入我校却外出择校的优秀生进行跟踪比较，从整体上讲，同一层面上的学生在我校就读的高考成绩更加理想。我们保留了这方面的统计资料，它让我们自豪而心痛。有些学生很有天赋，外出择校后，由于受人际环境、语言环境及生活环境等因素的制约，难以发挥好他们的天资，而父母的厚望又给了他们太大的压力，导致了失败与遗憾，教训是十分深刻的。

考北大清华有多难？

这个话题有些梦幻色彩。清华北大，过去我们把它看作是远在天边的明珠，有一天，当我们发现身边居然有人捧到了它时，突然醒悟：天边也是可以走过去的，于是便结伴而行，向天边进发，冲刺呐喊，奋力向前。然而筋疲力尽后却又发现，天边真的十分遥远。

那么，考北大清华到底有多难？我们不妨先算个数，这两所高校在湖南的招生指标每年是150人左右，湖南的省级示范性高中（即省重点中学）是150所，省城四大名校从全省招收尖子学生，凭着绝对的生源优势切走了“蛋糕”的一半以上，全省的复读生夺取了10—20人，余下的大约还有四五十个名额，给全省146所省级示范性学校和其它学校争抢，这146所学校中还有不少具有多种优势的城市名校，因此，考北大清华是一种追求却不可强求。在目前的体制和形势下，我市的无论哪所学校，年年都有人考上北大清华是不正常的，也是不可能的。省城四大名校各自凭着上百人的冲刺阵容，浩浩荡荡，冲锋陷针，每年尚且只能考上那么一些人，而在偏远地区学校每年只有一两个人敢望其项背，要有多少因素契合，才能如愿以偿!

但我们并没有放弃努力，近几年来里，我校先后有何韬、吕芳、何业文、谢词龙等同学跨进了清华北大校门。学校现在正在实施并不断完善着一个“精英培养计划”，我们并不把考北大清华当着唯一目标，我们想通过这个计划的实施，培养各方面更加优秀、素质更加全面的人才，为国家作出贡献，为家乡争光添彩。

我们应该为孩子做些什么？

“为学生的一生幸福奠基，为学生的健康发展服务”，这是我校的办学理念，我们也希望它成为学校与家长共同操持的教育思想。虽然我们无法脱离国情——逐鹿高分，追求升学。但是，与此同时，我们是否也该问一声：我们的学生、我们的孩子明天干什么？我们今天所做的一切是否着眼于孩子的未来？我们的办学理念凸显了我们的努力方向，孩子未来的幸福离不开今天的健康发展。“奠基”是我们的核心工程，“服务”是我们的行为范式。我们不惜精力，纠正学生的不良习惯，矫正他们的心理偏移，培养他们适应未来社会的学习与生活品质，我们的所作所为得到了广泛的认同与配合。

然而我们也承受着一定的压力，特别是感到跟个别家长沟通与交流的任务任重而道远。少数家长关心孩子的吃穿无微不至，关注孩子的分数食不甘味，至于孩子的学习与生活习惯是否进步了？孩子在课堂上敢于大胆提问了吗？孩子与同学合作交流得更融洽了吗？孩子明礼守信吗？孩子热爱劳动吗？孩子关心他人吗？等等，这些关乎孩子未来幸福的事情却没能引起家长足够的重视。

在今天这个开放的社会里，孩子的健康成长给家长提出了更高的素质要求。为培养好孩子，我们有必要了解一些教育改革发展的前沿信息，了解教育形势的大背景，从而将孩子置于这种大环境、大背景下加以引导和评价。新课程改革“改”什么？对于学生来说，最重要的是改学习方式，变被动接受为主动探究。那么，我们对孩子的评价从课堂学习到课后复习，从完成作业到课外活动，从考试分数到反思总结，每个环节都要预设一个标准：孩子是主动探究还是被动应付。对这一点，我们不少家长还是个盲点，只是静止地计算分数的变化，而没有细心观察孩子们学习方式的改变。分数是暂时的，最终决定成败的是学习方式，这一点应成为我们的共识。

在实际工作中，我们还遇到过个别家长，他们的身上或许还存在着隐性的人格缺陷，他们不顾及孩子的切身感受，不考虑孩子的实际情况，不体恤孩子的身心健康，用分数作唯一标杆，逼迫孩子去挤独木桥，他们常常把自身没有实现的理想寄托在孩子们身上，对孩子寄予了过高的期望。甚至把孩子作为满足自己虚荣心的对象，孩子的未来做什么不重要，孩子的今天是否快乐无所谓，而孩子今天上什么学校仿佛成了一种品位、一种档次；孩子今天考了多少分数才最关痛痒，系以荣辱，畸形的动机难免会生出一些畸形的行为和现象。对这些家长，我们无意作过多的指责，只希望与他们一起检讨，一起探索，寻找适合孩子们成长的最佳发展路径，因为孩子们的青春毕竟只有一次，我们今天为孩子所作的一切关系到他们的一生。