化优患为动力 把职业当事业
发布者：网站管理
发布时间：2015/4/14 9:31:52
老师们来自于各个学科，各个学段，我们试图站得高一点，站得远一点，交流一下教育教学思想。我对现在的教师培训有个看法，就是觉得它过份地迎合教师对如何改造技术和方法的趣味与追求，而忽略了改造技术背后的价值观与价值取向。
我从事教育工作近30年，如果要对自己做个评价的话，可以用两句话来概括：做过卓越的贡献，犯下滔天的罪行。之所以用“卓越”这个词，是因为我的特级教师证书上有这个词语，便大言不惭地引以自夸。说犯下滔天的罪行，是因为我觉得我的很多言行，很多举措违背了自己的良知，背离了我的教育理想，我不知道因此对多少教师和学生造成过身心伤害。我们明知道一些老师身体不好，但还得步步紧逼，要他们努力再努力，用健康做代价，来换取学生更好的成绩。我明知道许多学生厌学，明知道天天上课、加重课业负担不利于他们的全面发展和健康成长，但我仍然千方百计诱导他们打时间仗，在题海里挣扎，牺牲快乐，换取分数。
教育应该是什么样子呢？我写过一篇文章，叫《家园之痛，果园之梦》，说及我的教育理想。表述如下：
“我一直梦想着把学校办成一个果园，而且是传统农业的果园。学生是果树，是满园葱茏，生机盎然的果树；教师是果农，是对园里的每棵果树充满深情的果农。
没有谁强迫我们在果园里必须种什么果树，结多大的果子，我们可以顺应天时，因地制宜，根据土壤的不同性质，种植不同的果苗。我们不用除草剂除草，以免草儿光了，苗儿蔫了。我们不用农药杀虫，以免虫子死了，果儿带毒了。我们不使用催长化肥，以免虽然果子长快了，但味道却变了。我们用传统农业的方式精耕细作，锄草，剪枝，除虫；扶正，浇水，施肥。虽然汗流浃背，但我们唱着欢快的劳动之歌，累了，我们会背倚果树，开心的歇息。
“我们像夸美纽斯说的那样，在我们的果园里，我们不独喜欢果子结得早的树木，同时也喜欢果子结得迟的树木。
“我们不独喜欢春天里花开灿烂、芳香四溢的果树，也喜欢本性含蓄，花小不媚的果树。我们用心浇灌和培植每一棵树苗，不管他们的颜色、大小多么的千差万别，我们都要付出真诚的关爱，使每棵果树都焕发出生命的活力。”
可是现实中我们的学校是什么样子呢？
我们的学校像个工厂，或者叫产品加工转运站，产品检验的标准是分数，这完全不符合教育的发展规律，教育是培养人的，是慢事业，所谓十年树木，百年树人。任何一个学校、任何一个学段的教学行为都应该站在学生一生的高度，为学生一生的幸福去设计，而不只是根据分数转运产品，而我们的学校却恰恰相反。
套用“三农”的表述，我们也可以归结三句话，学生真苦，教师真累，教育真痛。
教育的问题很多，从政府到贫民百姓，都没有对教育引起过真正意义的上重视。政府公然违法，从教育的投入看，相关法规说教育的投入比例要占国民生产总值的4%，而事实上现在中国的教育整个投入只有2%多一点，而且集中在高等院校和发达地区。1985年教育投入达到顶点，为3.54%，现在是越来越少了，世界发达国家对教育的投入平均为5.5%以上，欠发达国家也在5%以上，古巴、朝鲜等所谓的穷国，半个世纪前就实现了从小学到高等学校的免费教育，连穷兵黩武的萨达姆也做到了，而我们国家却远远办不到。特别是所谓的希望工程，简直是耻辱工程，它是中国政府的无能与耻辱。
下面我想说说在这样一个国度里，我们做教师的尴尬。
教育承担着民族未来的重任，当然也肩负着家庭的目标，每个家长都希望自己的孩子能有一个好成绩，考一个好学校，将来找一份好工作，挣一份好薪水，这本很正常，问题出在这种家庭目标已经演化成学校甚至是地方政府的追求，这就有点变异了，教师夹在中间，压力很大，我们是在带着镣铐跳舞。
我们很无助，教师的形象在社会要求中越来越理想化，而在现实人们的评判中却越来越妖魔化。
现在社会上还有哪种职业能够坚守着美好形象吗？最后的希望在教师身上了，各行各业的人对自己的要求一塌糊涂，当说到教师时，却总用一种与众不同的标准来衡量，好像教师可以不食人间烟火，在这种高标准要求与庸俗化现实之间，教师受尽了贬损，教师成了小气、狭隘、拘谨、不合群、不会应酬、斤斤计较的代名词，姑娘出嫁不嫁教师，旅游社组团旅游不愿意接教师……
不仅如此，在工作中教师几乎陷入孤独的地步，成了一群孤独的人。
表现一：班额大，人数多，学生个性各异，但我们要用一个标准去丈量、去约束。而他们的生命力那么旺盛，他们都要朝各自的方向发展，我们有什么办法能让五六十个热闹的生命听自己使唤呢？我们常常觉得自己很渺小，很无助，特别是这中间还有一些特殊学生，这些人可以用一“自”三“不自”五“没有”来形容。一“自”是自私，只求照顾，只知索取，从不知回报。三“不自”即不自重，不自尊，不自爱。五“没有”，没有进取心，没有廉耻心，没有感恩心，没有尊重心，没有责任心。这些学生如何教育？专家说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”法律规定，不准辍学，家长和社会和他们一把推到教师身边。
表现二：整个社会的价值观并不支持和认可教师教育行为。我们教学生努力学习，长大成才，而社会现实却处处展示读书无用；我们教学生不要撒谎，要诚实，而社会处处是说谎取胜，诚实吃亏；我们要学生节俭、朴实，教室外却处处是奢华浪费，连家长也不支持。
但是我们不能悲观，更不能放弃，因为我们掌控着学生的未来，我们虽然承担不起太多的责任，但我们应该把属于自己的那份职责好好承担起，现在的许多教师问题就出在这里，没有做好自己的事，对环境有太多的埋怨，而对自我却太少些改变。
首先要建立起属于教师独有的精神品质。
对于教师的精神品质和品位，我非常担忧，虽然对未来教师的精神品质的提升和发展充满着期待，但对现存的状态却十分悲观。许多教师缺信仰、缺热情、缺追求、缺事业心，许多教师把教书当做是谋生的职业，度日如年，他们的精神世界和精神宇宙被麻木化、荒漠化了。
我们要追求怎样的精神品质呢？
1、坚定教师风骨。
风骨是一种信念，一种品格，一种正气。捍卫真理，捍卫常识，敢于批评，敢说真话。要建立自己的信念和操守，从人性美的高度来塑造自己。随着社会风气的熏染，我们也可能逐渐变化，但我们要坚守底线，不要过快地被世俗同化。
2、坚守真情真爱。
社会的矫情虚伪，社会的冷漠无情已开始渗透校园。作为教师，我们的一言一行、一举一动，哪怕是一个细微的表情，都能决定孩子们的痛苦或快乐，都能带给他们羞辱或开心，都能带给他们伤害或拯救。也许我们会遭遇许多委屈和不公，也许我们会有千万个理由伤害学生，但是我们必须用真情和大爱去对待，大爱是自然与理性同在。面对学生的冷酷自私，我们可以愤怒，面对个人智慧无力解决的教育困境，我们可以悲伤，但我们一定要秉持“敦厚善良”的信条去对待一切，我们的真实表情包括流泪、发火，都有利于学生人性的苏醒。
3、坚持工作热情。
教师工作最怕热情消退，热情消退的原因有很多，为“光环”所累，工作量太大，学校管理条条框框太多，工作太单调，升学压力大等都会对我们的工作热情造成伤害。但是根本的原因是我们缺少追求目标，没有工作信仰，我们要把职业当事业，要树立责任意识，热爱学生，不断创新，才能永保工作热情。
如何做一个学生喜欢的教师？
第一个就是：公正。说实在的，学生可以容忍我们好多，而最不能容忍的就是受到教师的不公正对待。我们可以回忆一下自己的学生时代，是不是也这样？我们所敬重的老师，或者我们从内心一直无法原谅的老师，是不是都和他是否公正地对待学生有关？
教师的不公正，常常体现在对某些学生的偏袒，有的偏袒考试成绩好的学生，有的偏袒和自己有亲戚关系的学生，有的偏袒女生或男生，等等，其实呢，那些被老师偏袒的学生有时候并不认可老师的。对于这些，可以说我们都是感同身受的，因为我们都是从学生时代走过来的。
是否公正确实是最要害的一个东西。你偏袒某一些学生、某一个群体，便意味着同时在伤害另外一些学生、另外一个群体。每一位教师都一定要小心这个东西，做到既不偏袒，又不歧视。
第二个就是宽容。“学校是学生犯错误的地方”。学生的个性太不一样了。我们不能完全由我们自己的喜好去说哪一种个性好，哪一种个性不好，外向有外向的优势，内向有内向的力量。教师要宽容各种个性的学生。这是教师的一种专业素养。有的学生，天生就是大嘴巴，说起话来没有一点顾忌，什么都敢说。对于这样的学生，有的教师可能会感到不舒服。怎么办？还是要讲宽容，然后“因材施教”。当然，教育上的宽容是要讲教育原则的，要有基本的教育底线。（每个人都有它独特的生活方式，存在的就是合理的，存在的都是有原因的，乞丐有乞丐的社会价值。既然如此，为什么我们不能允许我们的学生有不同的个性存在呢？）
还有，对待学生犯错误不要大惊小怪，特别是那些累教不改的学生犯错误，我们内心要保持冷静和理性，有时表面波澜壮阔，内心却要平静如水。要知道对于不少学生来讲，成长过程中要走弯路，错误一犯再犯是正常的，要学会等待。
姚明接受记者采访，说及母校时，只说小学和高中，不提初中，原因是他读的初中学校没有宽容他的错误，没有发给他毕业证书，这件事成了姚明的痛，也成了这所学校的疮疤。这个事例应能给我们一些启示。
第三个方面：教师要有规则意识。我们要跟学生说清楚，哪些事情是必须要做到的，哪些事情是绝对不能做的。当然，这些东西必须通过合适的方式来形成，比如班里的集体讨论研究，而不是由教师说了算。这些规则一定要明确，同时不能太烦琐。
我们不能事到临头了才按我们自己的想法去评判。如果什么事情都按照我们自己的判断去处理，首先你很难有一个公平公正的评判。为什么？因为公平公正是一种感觉，它没有绝对客观的标准，都是学生的感觉，那样的话肯定有的学生高兴有的学生不高兴，一部分学生感到公正，另一部分学生感到不公正。所以我们必须把规则预先准备好，我们不要简单地去评判，而要让规则去评判。
美国前总统小布什一次在会议的演讲让我们对他刮目相看，他说：“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩翰的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，他们才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。”
对于一所学校来说，校长就是“站在笼子里”的这个人。我曾经跟老师们表过态，我努力不变坏，我尽量把我自己关在笼子里，不伤害大家。这样的话，一所学校的正常运转靠什么？当然靠规则。而且这个规则里面很重要的一个内涵就是对校长权利的限制。
同样的道理，在一个班级里，在这样一个小集体里，我们的老师也需要把自己“关在笼子里”。我们笑一笑，教室的气氛可能会立刻好起来。我们皱一皱眉头，这个教室的气氛可能会凝固半天。因为我们面对的是孩子，所以我们的权力不能滥用。我们要制订相应的规则，又要善于利用这些规则，还要懂得不要让自己的权力打破这些规则。
或许，这可能是没什么了不起的权力。但是，我们应该想到，我们所做的工作，是对学生心灵的塑造，是对我们这个国家、我们这个民族未来十年、二十年的那些成人的表情的塑造，那么，我们会感悟到它是那么的至关重要。所以，我们一定要小心地使用我们这些看上去很小、但事实上很重要的权力。
学生还喜欢什么样的教师？我想他肯定还喜欢善于激励的教师，他肯定不喜欢一个天天批评学生的教师——当然了，善于批评也是很重要的——但是，善于激励，习惯于更多地去激励，肯定是更重要的。
任何一个人，都是一个矛盾体，他有天使的一面，也有魔鬼的一面。你朝哪一方面使力，他哪一方面可能就变得越来越大，最后把另一面也包起来、隐藏起来了。因此，不管是学校层面，还是班级层面，都要营造一种相互激励的文化。在一个团队里，大家相互鼓励，相互赞赏，这样每一个人都会不好意思把魔鬼的那一面展示给同伴。否则的话，大家都豁出去了，没有什么好羞羞答答了，这就糟糕了。
所以，我们应该通过激励，通过对学生优点的不断鼓励，一点点地强化他们的天使的一面，同时注意疏导那“魔鬼”的一面。著名哲学家苏格拉底曾经带他的学生到一片杂草地去上课。他问学生：如何除掉这些杂草？学生有的说用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧。然而，苏格拉底却告诉大家：除掉杂草的最好方法是种上庄稼。
如果一个农民，天天盯着去锄草而忘记种庄稼了，那么，他即使是锄草大王、锄草能手，最后也是收获不到粮食的。所以我们应该把更多的时间放在种庄稼上，更多地去发现学生的优点，用更多的方式去激励我们的学生。
而对学生的激励，不仅仅需要关注激励的强度，还需要关注激励的适切度，更需要关注激励效果的持久度。